Educação Integral e  Currículo-
Cultura e Conhecimento Escolar na Perspectiva da Educação Integral

         Crianças e adolescentes vivem hoje imersos em uma cultura na qual as informações circulam em tempo real e estão acessíveis de diversas maneiras: pela televisão e pela internet o que acontece no mundo entra nas casas, nas escolas, nos ambientes de trabalho, circula pelas ruas movimentando e unificando o mundo. Segundo Sacristán (2005), “o mundo globalizado é um mundo em rede, no qual as partes são interdependentes, constituindo uma rede de intercâmbios, empréstimos e acordos de cooperação... essa rede conecta sociedades, culturas, vidas de povos e indivíduos”.          

           Estamos vivendo um momento inédito da história, o da individualização das crenças, em que a escola deve repensar sua articulação entre a sua visada universalista e o pluralismo do público que ela recebe, entre a esfera pública e a vida privada, protegendo a infância das agressões do mundo adulto, sem, contudo, deixá-la ignorar os conflitos que o atravessam. De fato, o que se exige hoje é mais que uma reforma curricular, é mais que um arranjo na fragmentada estrutura, historicamente autoritária. O que se busca é a reinvenção do tempo da escola em sua dimensão político-pedagógica, ou seja, uma profunda transformação de base.

           Como o próprio Arroyo ressalta “As instituições educacionais devem ser repensadas como tempos e espaços da cidadania e dos direitos no presente, para que o tempo da escola permita uma experiência mais plena possível da infância e da adolescência, sem sacrificar auto-imagens, identidades, ritmos, culturas, linguagens, representações...” (p.9)

           A escola é um ambiente de vida e ao mesmo tempo um instrumento de acesso do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia, não possui fim em si  mesmo. Ela deve se constituir como processo de vivência e não preparação para a vida. Por isso sua organização deve considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de interesses... A escola, por seu currículo, deve conter em si a expressão do convívio humano considerando toda a sua complexidade.

            A educação é um processo social que diz respeito a todos e não apenas a escola. Educação Integral ganha sentido, portanto, nas possibilidades, que estão sendo e que  serão  construídas,  de  reinvenção  da  prática  educativa  escolar  no  sentido  de  sair da clausura, de seu reencontro com a vida , da interlocução entre os campos do conhecimento em função da compreensão e da inserção qualificada no mundo.

            Que integralidade educativa queremos construir?  

Tais questões, entre tantas outras possíveis, têm como perspectiva colocar-nos, professores e gestores  educacionais,  na trilha  deste  debate  como  protagonistas  deste  capítulo  novo  da educação  brasileira  que se está a escrever.  Novidade  que busca ancoragens  no  passado, reflexões rigorosas sobre o presente e projeções acerca de um futuro no qual a expressão “para todas” tenha sentido efetivo.

         Vivemos numa sociedade complexa, tecida pela velocidade das mudanças, pela enorme conexão e interatividade entre local e global. As maiores dificuldades não estão relacionadas com a obtenção da informação, mas em saber relacioná-las e analisá-las.

     O desafio é formar cidadãos capazes de lidar com as demandas e oportunidades da vida contemporânea; sentir, pensar e agir nesta sociedade com uma fortalecida base feita de recursos cognitivos, relacionais e comunicativos.  É preciso conhecer e valer-se dos interesses que as novas gerações mobilizam na busca de aprendizagens, favorecendo a construção conjunta do saber e a atualização constante dos conhecimentos e das competências.

            Uma sociedade determinada, onde os estudantes encontram-se inseridos  é que determinam o que eles devem aprender. Porém, esta sociedade está em mudanças contínuas. Desta forma, há necessidade de um mecanismo que perrmita atualizar os parâmetros curriculares para que este possa incorporar os saberes e as competências que aparecerão de maneira extremamente necessária. Temos necessidade de coisas hoje, que não tínhamos há anos atrás. Com o fenômeno da globalização, das tecnologias da informação e da comunicação, por isso o currículo jamais poderá ser o mesmo sempre. Ele deve sofrer mudanças de acordo com a necessidade existente.   

            Trata-se de desenvolver competências em crianças e adolescentes para lidarem com ferramentas que ampliem: sua visão e compreensão do mundo, de si mesmos e do outro; sua subjetividade; sua possibilidade de pensamento e expressão; suas alternativas de escolha.