Não podemos ver o currículo como algo inocente e desinteressado.     Precisamos entender melhor o currículo desenvolvido no espaço escolar. Saber classificar com relevância quais conteúdos curriculares devem ser trabalhados dentro do espaço escolar. 

            Muitas vezes  enfatizamos demais determinados temas que poderiam não ser tão significativos e, ignoramos outros que jamais deveriam passar despercebidos.

E eis que iniciamos  uma escola com educação integral onde ampliamos o tempo escolar, discutimos espaço,   avaliação, metodologias,  formação.      

                Indagamos então, que conteúdos priorizar  neste novo currículo para a escola que tanto queremos? 

     

        O processo educacional deve contemplar um tipo de ensino e aprendizagem que ultrapasse a mera reprodução de saberes “cristalizado” e desemboquem um processo de produção e de apropriação de conhecimento, possibilitando, assim, que o cidadão torne-se crítico e que exerça a sua cidadania, refletindo sobre as questões sociais e buscando alternativas de superação da realidade.

         

             O currículo deve extrapolar o “fazer” pedagógico, abrangendo elementos como grade curricular, disciplinas, conteúdos e conhecimento. Sendo assim, considera-se necessário resgatar os saberes que o aluno traz de seu cotidiano.

           O currículo tem o potencial de fazer as pessoas compreenderem o papel que devem ter na mudança de seus contextos imediatos e na sociedade em geral, bem como ajudá-las a adquirir conhecimentos e habilidades necessárias capazes de fazer com que isso aconteça.

     Embasadas num trabalho que busque ser identificado como de experiências inovadoras, visamos romper com posturas imobilistas e deterministas, para que os nossos educandos possam realmente serem os agentes sujeitos da construção de sua autonomia intelectual e produtores de cultura, atuando socialmente no âmbito de relações sociais conflitantes, portanto em situações diversas e em contextos variados, como por exemplo o das ciências, cultura, trabalho e tecnologia, que não pode ser deixado de lado ao longo do percurso da vida escolar dos educandos.

          As possibilidades e as limitações são inúmeras, porém podem ser superadas a partir do momento que haja comprometimento de todos (esferas nacionais, estaduais, escola) para que este processo tenha seus objetivos alcançados.

O lugar dos Agentes Curriculares (Estado, escolas, educadores e estudantes) - implicações para uma educação integral. Quais limitações e possibilidades?

            Estar cursando uma Especialização em Educação Integral neste momento está sendo, com certeza, a melhor maneira de exercitar minha mente a fim de acompanhar todas as discussões possíveis dos caminhos da educação no Brasil nas últimas décadas. Mudanças de pensamento, aproveitamento do tempo, dinamismo do ser, a compreensão do passado...presente e, possivelmente do futuro; dúvidas, certezas,  possibilidades de uma educação integral e integrada. Portanto, esta modalidade    de ensino exige mais que compromisso. Crianças, adolescentes e jovens fazem parte de uma   perspectiva de que o acesso à educação pública seja complementado pelos processos de permanência e aprendizagem.

           Assim, se considerarmos como Agentes Curriculares a comunidade escolar, governo federal, estadual e municipal, podemos perceber que estes assumem papéis diferenciados, muitas vezes com contradições "gritantes" prevalecendo aquele currículo que já vem como receita pronta orientado pelos governantes.

      Ao estudarmos Anísio Teixeira, Darcy Ribeiro, Fernando Azevedo, Lourenço Filho, entre outros, que foram gigantes dentro da história da educação brasileira, foi possível certificar-se   ainda mais  que todos eles foram verdadeiros agentes curriculares que , insatisfeitos com os rumos que a educação/escola estavam tomando, iniciaram um movimento para que se repensasse naquele momento e continuemos sempre a repensar como numa proposta inacabada do sujeito na sua totalidade e possamos questionar: "Qual o papel da escola pública brasileira ?"

OS SETE SABERES